Теоретическая часть семинара состояла из двух сообщений. Омельченко А. В. и Рахматулина З. И. представили присутствовавшим коллегам теоретические основы межпредметного образовательного модуля «Первый раз в первый класс». Алла Владимировна рассказала о необходимости введения данного модуля, об изменениях внесённых в учебный план. Зульфиёй  Идрисовной была озвучена структура модуля, этапы работы над модулем. Для лучшего понимания организации работы по модулю сообщения сопровождались показом видеофрагментов уроков и слайд-шоу.

В практической части семинара гостям был продемонстрирован  один учебный день «Три урока в волшебном лесу». Это последний день 8-ой недели «Путешествие в страну Грамотеев или поиск клада кота Леопольда».

В основу проектной задачи положена квазиреальная (сказочная) ситуация: путешествие в страну Грамотеев. Во время путешествия в игровой форме учащимся предлагалось продемонстрировать элементарные предметные и коммуникативные умения. Каждый этап пути требовал от группы создания нового продукта, умения его публично продемонстрировать и оценить.

На уроках были решены  предметные задачи:

• умение выделять звуки в словах;
• соотнесение звуков и букв;
• написание букв, слогов;
• составление звуко-буквенной схемы слова;
• различение съедобных, несъедобных грибов.

Шла  работа над развитием  общеучебных умений:

• элементы одновозрастного сотрудничества в игровой деятельности;
• соотнесение текстовой информации и иллюстративного материала;
• фиксация сообщений в виде графического изображения;
• высказывание собственной точки зрения.

На  открытых уроках учителям Мучиповой З. Р., Таскаевой Л. В., Рахматулиной З. И. удалось   показать, что работа на материале модуля может осуществляться в классах обучающихся по разным программам и разным УМК. Так обучение в 1 «А» классе ведётся по системе Леонида Владимировича Занкова, в 1 «Б», 1 «В» классах по программе «Начальная школа 21 века».  Не смотря на разный учебный материал и разные учебные программы, на всех трёх уроках прослеживалась одна сюжетная линия.

Итогом работы над проектной задачей стала  «карта движения», которая в схематической форме отражала всё, чем занимались учащиеся в процессе решения задачи.