Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие, происходит переориентация со «знаниецентристской» системы преподавания на «культуросообразную» систему, призванную обеспечить формирование духовного мира человека, его приобщение к ценностям национальной и мировой культуры.
С 23 по 28 апреля в нашей школе в рамках проведения практического семинара «Воспитательный компонент ФГОС второго поколения» были проведены открытые классные часы в 1 «Б» классе по теме «Простота, хитрость, доверчивость, обман. Сказка «Лисичка со скалочкой» - учитель Гурьева Л. Ю.; в 1 «В» классе по теме «Знакомство с русскими народными шуточными песнями» - учитель Паладий Л. А.; во 2 «А» классе по теме «В кругу семьи» - учитель Гизатулина Н. А.; занятие кружка «Нравственный» по теме «Формы и виды приветствия и знакомства» - учитель Шмидт О. П.
Обязательным элементом на всех открытых мероприятиях являлось обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности.
|
|
|
|
Благодаря созданию личностно-развивающих ситуаций учащиеся изучали действительность, которая окружает их непосредственно, ежедневно, а также ту, что предстает перед ними опосредованно – в книгах, картинах, музыкальных произведениях.
На открытых мероприятиях были использованы такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прикладное творчество, коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, занимательный материал, создание газет по материалам творческих заданий.
Итог занятий учащимся было предложено подвести самим учащимся, отвечая на вопрос учителя. Это позволило педагогам избежать лишней назидательности, а младшим школьникам – проявить самостоятельность в оценке и определении позиции по данному вопросу. Окончанием кружкового занятия стало задание, сформулированное таким образом, что его выполнение потребовало от учащихся использования полученных на занятии знаний.
|
|
|
